C.E.I.P. EUMARA

Tue, 05 Jun 2007 09:56:00 +0000

El proyecto Eumara

En nuestro centro, decidimos que teníamos que hacer algo con urgencia en referencia a este tema y nos pusimos manos a la obra.

Planteamos en nuestro centro un proyecto muy interesante que elaboramos las profesoras que nos encargamos de esta blog. Lo denominamos Proyecto Eumara y había varios colegios cercanos que realizan otros proyectos muy similares al nuestro (Proyecto Grimm).

Eumara es un proyecto de investigación y desarrollo, entre Escuela (las que quieran y usen algún iMac) y una Empresa (convenio con PcCity), en el ámbito de la introducción de las TIC´s en Educación.

A nosotros lo que más nos llamó la atención fue que era un proyecto de abajo hacia arriba, se empezaba compartiendo formación entre profesores, poco a poco, elaborando proyectos en común, compartiendo ideas,etc. En Eumara no hay una "autoridad" que decida o ejecute cosas, sólo una mínima coordinación para encarrilar los diferentes proyectos que los grupos de profesores ponen en marcha y para distribuir los recursos multimedia que PcCity pone a nuestra disposición para llevar a cabo nuestro proyecto. Corre con los gastos de los becarios, de los encuentros realizados periódicamente, los libros y CD´s de materiales editados, los viajes para las reuniones de profesores,...

En nuestro caso, al ser un centro público, recibimos ayudas de la administración (Xunta de Galicia) pero de forma muy escasa, siendo necesaria la colaboración de la empresa privada, citada anteriormente.

Nuestra evolución en el proyecto fue la siguiente:

Primer curso (2002/2003)

Llegó el iMac y llegó la hora de la verdad: tres iMac (portátil) para muchas aulas! Le pusimos mesa con ruedas y un horario, una hora para cada aula dejando libres las horas sobrantes para quiénes quisieran más tiempo.

Organizamos un Grupo de Trabajo para ayudarnos entre nosotros.
De esta primera etapa podríamos contar muchas anécdotas. Valga constatar que al final conseguimos que "casi" todos los compañeros/as agarraran el ratón, y que se aceptara como "normal" su uso en el aula. Fue un año de trabajo duro, pero también creativo e intenso y los niños querían más y más.

Segundo curso (2003/2004)

La misma estrategia: ocho iMacs. Uno fijo en la sala de profesores y los demás con sus ruedas y horario. En el Grupo de Trabajo abordamos herramientas de productividad para el profesor: Word y PowerPoint. Logramos mayor familiaridad con las máquinas y mejor uso del soft educativo. Se elaboraron presentaciones y pequeñas aplicaciones que se aprovecharon en clase.

Tercer curso (2004/2005)

Iniciamos nuestro tercer año con un equipo más: un iMac DVD y con dos objetivos en cuanto a nuestra autoformación: creación de Webs y Vídeo Digital. En las aulas se siguió con los horarios y con los carritos con iMacs. Algunos compañeros/as empiezan a elaborar materiales para su aula a través de Power Point.

Cuarto curso (2005/2006)

Doce iMacs. Uso intensivo del vídeo digital. Nos conceden el proyecto de vídeo desde la Xunta. Montamos la primera web dedicada íntegramente al vídeo escolar desde nuestro colegio.

La situación actual podría resumirse así:

1. Uso de los imacs en las aulas a través de un horario, que se intenta se haga de forma creativa mediante actividades (alumnos/as): interactuar en un cuento, dibujar y expresarse usando programas educativos multimedia, repasar contenidos didácticos: conceptos básicos: colores, tamaños, formas..., creación: un cuento, una animación, un dibujo,... conocer la red: navegar, páginas WEB infantiles, correo electrónico,... Las actividades realizadas con estos recursos trabajarían los contenidos de Área propios del curso en el que se encuentran loos alumnos/as de nuestro centro. En cuanto a los contenidos transversales, decir que no quedarán olvidados sino que se trabajarán en menor medida.

2. Intentamos que los compañeros puedan ir actualizando las páginas de sus aulas en la web. Y que usen mucho el vídeo digital y las herramientas de autor para producir materiales para su alumnado, dentro de las limitaciones de tiempo que todos tenemos. Las actividades que se realizan por parte del profesorado son de formación inicial: conocimiento y uso del ordenador, los programas educativos; y de formación continua productiva: elaboración de propios materiales y recursos, conocimiento de nuevos recursos, aprendizaje de nuevas técnicas: uso de base de datos, procesadores de textos, iniciación a Internet,... El uso del vídeo digital se ha hecho normal en el colegio y le concedemos un gran valor didáctico.

Como ya hemos dicho, los profesores necesitan de una formación para poder trabajar de una forma positiva con las TIC´s y esta formación está dirigida a:

- Conocer el equipo informático y el sistema operativo, las posibilidades educativas y los programas informáticos que hay en el mercado.

- Ver las pautas para poder trabajar en el aula con las NNTT.

- Elaborar materiales propios para poder emplearlos posteriormente en el aula.

- Aprender nuevas técnicas y conocer nuevos recursos.

Nuestros objetivos con estos recursos son los siguientes:

1. Generales:

- Introducir las Nuevas Tecnologías en la escuela como recurso y herramienta de trabajo para ayudar al proceso de aprendizaje de los alumnos y facilitar la formación continua de los profesores.

- Utilizar el ordenador en el aula como recurso didáctico útil, valioso y creativo que acompaña al grupo de alumnos/as durante toda su escolarización.

- Experimentar e innovar en el aula descubriendo las posibilidades educativas que puede tener la producción de materiales multimedia del ordenador y su aplicación a las distintas Áreas y contenidos educativos.

2. Específicos (alumno/a):

- Aprender a utilizar el ordenador y demás medios multimedia como una herramienta más en el proceso de aprendizaje.

- Conocer y usar las redes telemáticas (INTERNET) como medio de Comunicación y de Información, y de intercambio de experiencias y conocimientos con otras escuelas.

3. Específicos (profesor):

- Promover la formación y el apoyo al profesorado para que integren las nuevas tecnologías en los métodos educativos.

- Conocer las posibilidades educativas que puede tener la multimedia y las Redes Telemáticas.

- Crear un foro de intercambio de experiencias, informaciones, materiales educativos a través de Internet entre educadores.

Este proyecto fue muy bien acogido tanto por padres como por alumnos/as. Todos mostraban gran interés y motivación por este tema.

Conclusiones:

Lo que hacemos en nuestro centro no es informática, sino escuela. Por eso el ordenador debe estar en el aula como un rincón más de aprendizaje, como una herramienta más, tan útil como los libros o la pizarra.

Buscamos que los alumnos aprendan a usar el lenguaje de su tiempo, el lenguaje multimedia, abriéndoles nuevas puertas en el mundo de las TIC aplicadas a la enseñanza Infantil y Primaria que será difícil volver a cerrar; el entusiasmo de los niños con experiencias creativas y originales nos motivará para continuar con nuestra labor.

Es difícil hacer comprender que la informática en la escuela no es adorno, ni complemento; supone nuevos planteamientos de la educación, de la vida... nuevo también, en ocasiones, para el profesor.

Por encima de los medios que abundan en el mercado de la Información hay que hacer que los niños/as pasen de consumidores a creadores, de sujetos pasivos a activos frente a esos medios, incluso frente al ordenador...el Mac tiene posibilidades para ello por su facilidad de uso,...

De nada vale hacer con el ordenador lo mismo que viene haciendo la enseñanza tradicional: machacar conceptos... Es otra la propuesta que intentamos llevar a cabo en nuestro proyecto: hacer de cada maestro y de cada niño un creador a nivel sencillo.

Tue, 19 Dec 2006 11:39:00 +0000

Ofrecemos asistir o no a la escuela

Con el tiempo, las Nuevas Tecnologías se hacen cada vez más presentes en el día a día, sin embargo no todos podemos acceder a ellas. Desde el centro somos conscientes del alto coste de los equipos informáticos y los materiales audiovisuales y además, existen muchos factores (edad, economía, lugar en donde resides...) que restringen, en cierto modo, el acceso a este tipo de información moderna.

Un concepto que ha surgido hace muy poco tiempo es la brecha digital, uno de los mayores problemas que presentan las TIC. Según Arturo Serrano (2003): “...se define como la separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países…) que utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben como utilizarlas”.

Nuestro centro no pretende, en ningún caso, hacer algún tipo de diferenciación entre las familias que tengan acceso a las TIC y no cuenten con equipos ni medios para instalar Internet o un ordenador en casa, por ello las relaciones familia-colegio continuarán realizándose de modo tradicional, aunque, de todas maneras la información será publicada en la página web del centro.

En la medida de lo posible, nos proponemos acercar los recursos tecnológicos a nuestro alumnado y sus familias, poniendo en marcha una serie de medidas que posibiliten el acceso a estas tecnologías.

Tanto el alumnado del centro, como las familias interesadas, podrán hacer uso (en ciertos horarios), del aula multimedia del centro y tendrán a su disposición una persona que les sirva de ayuda a la hora de manejar el ordenador o de navegar por la red. Además, desde nuestro centro queremos fomentar el autoaprendizaje y una mayor autonomía del alumno/a, por lo que cada cierto tiempo actualizaremos nuestra página web añadiendo información así como también nuevos enlaces.

Por otro lado, facilitaremos el acceso a plataformas de enseñanza en la red para que puedan adquirir, personalmente, los conocimientos básicos necesarios.

Hacemos esto con el fin de servir de ayuda tanto a los alumnos del propio centro y sus familias como a aquellos otros padres y madres que se hayan decantado por educar a sus hijos en casa. Internet ofrece gran cantidad de información y ayuda dirigida a las familias que hayan decidido no enviar a sus hijos a la escuela; además de una total disponibilidad de horarios, ya que tenemos acceso las 24 horas del día todos los días de la semana.

Por ello, las comunicaciones con las familias se realizarán vía e-mail pero, aquellas familias que no cuenten con Internet en sus hogares, recibirán exactamente la misma información a través de las comunicaciones escritas tradicionales.

En este caso, son los padres, y no la escuela, quiénes deciden qué valores y conocimientos desean para sus hijos, fomentando una educación más flexible e individualizada. Se rompe con el monopolio tradicional del maestro como fuente principal de conocimiento y se le permite al alumno/a una mayor autonomía y libertad.

Desde nuestro centro, pondremos a disposición de estas familias diversos recursos multimedia útiles para que se decanten o no por este tipo de educación para sus hijos. Periódicamente, iremos completando la página con enlaces diversos para que el alumnado pueda tener acceso a sitios web interesantes, con actividades seleccionadas por el equipo docente de acuerdo a cada nivel.

Con respecto a esto, Internet ofrece múltiples posibilidades para formarse en casa, señaladas anteriormente, además de una mayor libertad en los horarios, pues está disponible las 24 horas. Desde aquí, brindamos nuestro más sincero apoyo a estos padres y madres que se convierten en compañeros de aprendizaje de sus hijos y optan por no enviarles a la escuela.

Tue, 19 Dec 2006 11:25:00 +0000

¿Qué son las nuevas tecnologías? Posicionamiento de nuestro centro

Las nuevas tecnologías, también llamadas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), son definidas por Manuel Area Moreira (1999) como: “…sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información, basados en el uso de tecnología informática” .

Estas tecnologías, cada día están más presentes e influyen más en todos los ámbitos de nuestra vida, las podemos ver incluso en la escuela. Debido a la rapidez en sus cambios surgen innovaciones de forma constante. Este es uno de sus mayores problemas, ya que lo que es nuevo en un momento deja de serlo en poco tiempo. Todo ello nos obliga a consumir más y, por tanto, a seguir manteniendo la sociedad de consumo en la que nos encontramos sumergidos.

A pesar de estos problemas con la rapidez de los cambios tecnológicos Alfonso Gutiérrez Martín (1997) considera que dentro del término nuevas tecnologías podemos englobar: los recursos multimedia, Internet, la realidad virtual e inteligencia artificial.

Sus características son:

La digitalización
Estructura ramificada
Posibilidad de interactividad
Alto grado de iconicidad
Rapidez de implantación
Flexibilidad y versatilidad
Ubicuidad
Globalizadoras y no neutrales

En nuestro centro trabajamos con recursos multimedia (dispositivos de hardware y software que permiten presentar documentos combinando vídeo, gráficos, animación, texto y sonido) e Internet (sistema mundial de “redes” de ordenador por medio del cual un usuario puede acceder a la información de otro ordenador y puede tener comunicación directa con otros usuarios). Los usaremos para impartir aquellas clases que resulten más provechosas con estos recursos, cualquiera que sea el nivel del curso al que están destinadas.

Existen diferentes posturas frente a las nuevas tecnologías. La sociedad transmite tres formas básicas de entenderlas. Según Víctor Manuel Marí Sáez (2002), son las siguientes:

Mirada tecnofílica
Mirada tecnofóbica
Mirada descontextualizada
Mirada instrumental

En nuestro centro conviven dos de ellas. En uno de los casos, el de los profesores que rechazan estas nuevas tecnologías, se da la mirada tecnofóbica en la que se resaltan únicamente los aspectos negativos de las TIC´s. La otra, es la que tenemos las profesoras de Matemáticas y Lengua, que defendemos y valoramos las nuevas tecnologías como ayuda para el progreso social, son los avances tecnológicos considerados “productivos” que hacen la vida más cómoda. Esta última se denomina mirada instrumental.

Algunas de las ideas anteriores impiden analizar de una forma crítica y, por tanto, entender el papel de las NNTT en la sociedad. Refuerzan ciertos mitos sobre ellas, los destacados por Bernardo Díaz Nosty (1996):

Mito de la abundancia: gran cantidad de información no siempre provechosa para el usuario, porque puede causar desinformación y se encuentra de forma fragmentada y superficial.
Mito de la transparencia: debido a la gran iconicidad nos olvidamos que detrás de la información existe un productor que la puede manipular.
Mito de la ubicuidad: no todo el mundo tiene acceso a estas tecnologías causando diferenciaciones.
Mito de la instantaneidad: al poder ver la información en el momento, la confundimos con la realidad.
Mito de la interactividad: estas tecnologías nos abren grandes posibilidades de comunicación pero lo hacen de una forma guiada, provocando que parte de esas libertades desaparezcan.

En el colegio EUMARA tenemos en cuenta estos mitos y creemos que no siempre son positivos. El camino para lograr una sociedad como la que tenemos ha sido largo y costoso; por tanto, debemos valorar cada pequeño paso, fortaleciéndolo siempre que podamos, porque será la base de muchos posteriores.

La escuela no puede obviar que las nuevas tecnologías están ahí porque todos los niños/as tienen en su casa multitud de aparatos y máquinas que sus padres no pudieron disfrutar pero que ellos deben saber aprovechar. Las NNTT empiezan a introducirse en las escuelas aunque de forma más lenta que en otros campos y nosotros somos uno de los pioneros en esta labor.

En nuestra escuela, desde un principio, hemos apoyado el aprendizaje de los alumnos/as a través de estos recursos que nos ofrecen las nuevas tecnologías. Consideramos una prioridad la integración de estos recursos en el currículum y en la realidad de la escuela, entendida esta integración en base a unos determinados fines educativos. No queremos caer en la rutina que tienen la mayoría de los colegios hoy en día, usar por usar el ordenador y esperar a que el propio aparato mejore automáticamente nuestra enseñanza o el aprendizaje individual de cada estudiante. Nuestro principal objetivo es que el estudiante acceda a estos recursos, aprenda a seleccionar y analizar la información que transmiten como receptor crítico y aprenda también a crear información convirtiéndose en un emisor responsable y comprometido, de esta manera evitamos alguno de los mitos más fuertes sobre las tecnologías. Estamos de acuerdo con la explicación de Alfonso Gutiérrez Martín (1997) sobre las NNTT: “ ...tienen un papel liberador cuando son entendidas como un servicio público al que todos tienen acceso, para que no se pueda hablar de pobres y ricos en información, favoreciendo el análisis crítico y promoviendo la pluralidad, la diversidad y el respeto a las diferencias. Por el contrario, las NNTT también tienen un papel opresor cuando son entendidas como productos a los que sólo unos pocos tienen acceso, no favoreciendo la análisis crítica, promoviendo únicamente la visión de los grupos dominantes y silenciando cualquier voz discrepante”.

Como indica Mario Kaplún (1998) hay tres principales modelos de comunicación que queremos favorecer en nuestras aulas. Por una parte está el modelo basado en contenidos que responde a la enseñanza tradicional, en la que el docente es el emisor de información (transmite conceptos) y el estudiante sólo tiene el papel de receptor de esa información, llevado a cabo por parte de los profesores que rechazan las NNTT. El segundo modelo, está basado en los efectos, responde a un tipo de enseñanza técnica en la que el docente busca modelar la conducta del estudiante; el proceso de comunicación sigue estando en las manos del docente y el estudiante no tiene ningún poder de decisión sobre lo que se le enseña. Por último, el tercero es el modelo democrático, que se basa en un nuevo concepto de comunicación en el que tanto el docente como el estudiante se convierten en emisores y receptores activos de información, no sólo se parte de los intereses de los estudiantes sino que se les considera protagonistas del proceso de comunicación y emisores críticos de información con poder de decisión sobre lo que se le enseña.

Si queremos integrar las NNTT en el currículo con el fin de favorecer su papel liberador, estos recursos comunicativos deben utilizarse en las aulas acorde con un modelo de comunicación democrático.

Además del modelo de comunicación que queremos favorecer con el uso de las NNTT, también debemos de aclarar nuestra postura frente a las TIC. Para Alfonso Gutiérrez Martín (1997) a la hora de integrar las nuevas tecnologías en el currículo los docentes defienden cinco tipos de posturas: la postura negligente, la postura hipercrítica, la postura técnica, la postura práctica y la postura crítica.

En nuestro centro conviven dos posturas muy diferentes:

Postura hipercrítica: es la postura de aquellos docentes que ven las NNTT de forma excesivamente negativa, considerando que pueden llegar a sustituirlos y destacando los aspectos más negativos de estos recursos. Esta actitud ante las TIC sigue ignorando su importante papel en la sociedad y en la educación de los estudiantes fuera de la escuela.
Postura práctica: es la postura de aquellos docentes que integran las NNTT de forma más reflexiva en sus aulas, intentando favorecer aprendizajes significativos en los estudiantes. Esta actitud ante las TIC lleva consigo la importancia de adaptar el uso de estos recursos a la realidad particular de los distintos estudiantes, del aula y de la escuela, utilizando una variedad de medios, elaborando sus propios recursos, y usándolos de forma adecuada y flexible para que se favorezcan modelos de comunicación democráticos.

Cada una de ellas define a un grupo de profesores de nuestro centro.

Si queremos integrar las TIC en nuestro currículo siguiendo un enfoque crítico es necesario introducirlas en nuestra enseñanza como recursos educativos, objeto de estudio y agente educativo (Alfonso Gutiérrez Martín, 1997).

Como recurso educativo las NNTT deben integrarse para mejorar nuestra enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Estos recursos tecnológicos no deben entenderse como máquinas de enseñar, deben utilizarse como herramientas para aprender de una forma significativa, de acuerdo con modelos constructivistas de aprendizaje permitiendo una mayor interactividad. El resultado será positivo dependiendo del uso que se les de. Se pueden clasificar en: medios para la creación y expresión (como programas para edición de vídeo o edición de páginas Web), medios de información (páginas Web, enciclopedias on-line), medios para la comunicación (correo electrónico, listas de distribución e foros, Chat) y medios como soporte de aprendizaje (como programas tutoriales, sistemas de ejercitación). Por último, en cuanto a procedencia de los recursos tecnológicos que normalmente se utilizan en la escuela se puede hablar de software educativo comercial elaborado por multinacionales o editoriales de menor escala, aplicaciones ofimáticas (como un procesador de textos, producciones que existían en otros soportes y ahora se digitalizan (como enciclopedias digitales), y producciones y aplicaciones elaboradas por los propios docentes (como actividades del Clic).

La integración de las NNTT en el currículo presenta distintas ventajas como favorecer una variedad metodológica y la atención a la diversidad, adaptarse a distintas situaciones de trabajo, presentar distinta información de forma más comprensible, favorecer la interacción y la motivación del estudiante, facilitar su trabajo individual y también fomentar el trabajo en colaboración, acceder a realidades distantes, facilitar la localización e interpretación de la información, favorecer la exposición clara de ideas, facilitar la comunicación, favorecer la creatividad, etc. Sin embargo, también pueden existir inconvenientes relacionados con la percepción del medio como fácil y con un fin únicamente lúdico. Usar los recursos de forma inadecuada por falta de reflexión sobre el para qué los utilizamos, qué es mejor utilizar, para que queremos que aprendan los estudiantes y cómo podemos utilizarlos.

Como objeto de estudio, el docente debe enseñar al estudiante a utilizar adecuadamente las NNTT para recibir, para enviar y crear información y debe también enseñarles a seleccionar y analizar de forma crítica la información que transmiten. Esto requiere que los estudiantes aprendan a manejarlas: navegar por Internet, usar un procesador de texto, escanear un dibujo, gravar una voz, guardar un documento, mandar un mensaje por correo electrónico, etc.

Las NNTT tienen un papel cada vez más importante en nuestra sociedad y es por eso, que deben considerarse un agente educativo, ya que son potentes medios de socialización del estudiante fuera de la escuela. En este sentido, más que denegarlas debemos introducir estos recursos en nuestras aulas para poder incrementar sus posibilidades educativas y minimizar los posibles efectos negativos que puedan tener en la educación informal y formal del estudiante. Debemos estar al día en estos valores (incluso se aprecian en los dibujos animados) si queremos que los estudiantes se formen como futuros ciudadanos críticos y comprometidos con la justicia social, este es nuestro principal objetivo y el fin que guiará la integración de las nuevas tecnologías en la escuela y en el currículo.

Presentación del C.E.I.P. Eumara

Sat, 09 Dec 2006 13:41:00 +0000

¡Bienvenidos al C.E.I.P. Eumara!

El colegio Eumara está ubicado en el barrio del Castrillón, que pertenece al Ayuntamiento de A Coruña. Es un centro público dedicado a la educación desde el año 2000, con un total de 18 aulas, dos líneas de infantil y primaria desde 3 años hasta 12.

Dentro de su equipo directivo destaca la labor de la Directora y profesora de Matemáticas (Mª Eugenia Piñeiro Torres), y la Jefa de estudios y profesora de Lengua (Raquel Viña Blanco). Dentro de sus clases tienen un gran protagonismo las nuevas tecnologías que fueron introducidas desde un principio en el colegio con todos los alumnos/as.

El centro cuenta con los recursos suficientes para poder trabajar con las nuevas tecnologías aunque no todos los profesores/as las utilizan para instruir a sus alumnos/as. Las profesoras anteriormente citadas son las encargadas de coordinar la introducción de las NNTT en nuestro centro. Los materiales con los que contamos para realizar nuestro proyecto son los siguientes:

- Un aula de informática con 25 equipos con conexión a Internet, abierta a todo el alumnado del centro bajo la supervisión de sus profesores. En ella se realizarán diversas actividades con los alumnos/as de Educación Primaria, tanto en horario escolar como extraescolar.

- Un equipo multimedia (ordenador, impresora, escáner,...) por aula con conexión a Internet y software educativo de distintos tipos: enciclopedias multimedia, programas para elaborar mapas, programas de dibujos, software de actividades interactivas, clic,...

- Otros recursos: cámara digital de vídeo y fotografías, proyector o cañón, equipos de dvd y televisión,...